CLASSE 1^ A RAG. IGEA
Testo in adozione: G. Meloni, B.Bettinelli Backouse -Ready to use. – Student’s book  - Self Study Grammar , Ed Lang

Collocazione temporale: febbraio - marzo
Ore necessarie: 20 ore

Prerequisiti: tutte le conoscenze e competenze prese in esame nei precedenti moduli.                                       

COMPETENZE :   

1 - Saper comprendere semplici testi scritti su fatti accaduti nel passato
2 - Saper comporre semplici testi scritti su fatti accaduti nel passato
3 - Saper comprendere il senso generale di un messaggio orale
4 - Saper comprendere specifiche informazioni orali
5 - Sapersi esprimere su fatti accaduti al passato formulando affermazioni, negazioni e domande
6 - Cogliere il significato di parole nuove deducendole dal contesto

TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE

- Formativa (accertamento delle conoscenze)
- Sommativa (valutazione delle conoscenze)

 TEMPI

Al termine di ogni unità sarà fatta svolgere una verifica formativa per predisporre un eventuale recupero (un'ora).
Dopo il completamento delle due unità e dopo le due verifiche formative, gli studenti dovranno svolgere una verifica  sommativa con esercizi simili a quelli che sono abituati a svolgere. Dopo la verifica sommativa sono previste due ore di recupero per gli insufficienti e quindi una nuova verifica sommativa.

 COMPITI DA SVOLGERE A CASA

Ai ragazzi viene richiesto di svolgere compiti a casa per un monte ore massimo di tre ore settimanali. Tali compiti riguardano soprattutto esercizi di traduzione . Agli studenti si richiede anche la memorizzazione puntuale dei vocaboli non conosciuti e contenuti negli esercizi assegnati.

SVOLGIMENTO DEGLI ESERCIZI.

Le istruzioni per lo svolgimento degli esercizi saranno accuratamente spiegate in classe. Gli studenti sono tenuti a conoscere e saper usare i vocaboli e le strutture che compaiono negli esercizi.      

ESERCIZI RIPORTATI DAI TESTI IN ADOZIONE

Gli esercizi riportati come esempi ricoprono lo spettro di tutte le abilità linguistiche.

UNITA’ n°1
CONTENUTI GRAMMATICALI: simple past tense di ESSERE, POTERE E AVERE
CONTENUTI LESSICALI : DATE – MESI.

PROCEDURA.

Flash grammaticale sulla formazione del passato.

1° fase: l’insegnante usa il simple past oralmente per il soggetto di prima persona cercando di farsi capire e di essere molto
              interattivo:
 2° fase: l’insegnante scrive alla lavagna le forme da apprendere  specificando quali tempi italiani sono tradotti con il simple
               past inglese

Es.  How old was I in 1967? < domanda alla classe >
        Well, let me think.....
        I wasn’t ten years old because I was born in 1947.
        So I was twenty!

Le forme che compariranno alla lavagna saranno:  I WAS – I WASN’T – WAS ?

Si passerà quindi alla seconda persona del verbo facendo domande agli studenti e procedendo in modo interattivo.

Es. Were you hungry or sleepy yesterday ?
       I guess you weren’t hungry. You were sleepy.
       You are always sleepy during the English classes!

YOU WERE – YOU WEREN’T – WERE YOU   saranno le forme scritte sulla lavagna

Si procederà quindi a prendere in esame la III persona del verbo.

Es. Mary was sixteen in 1999 but her brother wasn’t. How old was he? He was born in 1990 so
       He was only nine!

MARY WAS – HER BROTHER WASN’T – WAS HE ?  Sono le strutture che verranno scritte alla lavagna.

Dopo aver esaurito tutte le persone del simple past – verbo essere – si procederà a svolgere l’esercizio 1 A che compare a pagina 17 del testo in adozione (  READY TO USE – Ed. LANG –Gabriella Meloni, Jill Friedman – Student’s book)

Istruzioni per l’esercizio:
Listen and fill in ther blanks with “was /wasn’t or were/weren’t"
"The answer is in your past"

Si continuerà quindi con gli esercizi 1 B, 2 e 3 sempre a pagina 107 del testo in adozione.

Abilità interessate: saper ascoltare, capire, scrivere e parlare. Per ogni esercizio assegnato l’insegnante si preoccuperà di chiarire il significato dei termini nuovi

A questo punto, poiché è ragionevole pensare che gli studenti abbiano assimilato quanto è stato spiegato loro sul simple past di to be, l’insegnante prenderà in esame il simple past di potere con lo stesso procedimento utilizzato per to be. 

I° fase: uso orale della forma da esaminare – il verbo viene declinato in base alle persone.
II° fase: scrittura alla lavagna quasi in contemporanea della forma enunciata oralmente.
L’insegnante avrà cura di adottare nella prima fase tecniche interattive.

Es.: Could I speak English in 1947? ( Domanda rivolta alla classe)
        Noooo!
        Right I couldn’t speak English because I was born in 1947 but I could cry all day long.

Sulla lavagna compariranno le forme: I COULD CRY – I  COULDN’T SPEAK ENGLISH – COULD I SPEK ENGLISH ?

Es. Could you play football fourteen years ago?
       I guess you couldn’t play football.
       I think you could hardly walk!

Sulla lavagna: YOU COULD WALK – YOU COULDN’T PLAY FOOTBALL – COULD YOU PLAY FOOTBALL?

Portata a termine la declinazione delle varie persone di could, si passerà alla declinazione del simple past tense di TO HAVE ( forma British English – la forma American English sarà inserita  nella trattazione sui verbi regolari / irregolari)

Es. I had a wonderful dream last night!
      I hadn’t a “panda” car!
      “What car had I ?” Guess!
       Well, I had a Ferrari!

Sulla lavagna compariranno le forme: I HAD – I HADN’T – HAD I?

Esaurite quindi le varie persone di to have, si passerà quindi allo svolgimento dell’esercizio n° 4 a pag. 18 del testo in adozione  “A terribile dream”

Istruzioni: read the following dialogue and answer the questions.

Patient:   Oh, Doc, I had a terrible dream last night... I was in a garden, a dark garden . I was hungry,
                Thirsty and cold. There were a small bird a few yards from me. It was sleepy. I could see it
                Very well in the dark., but I couldn’t move or jump...
Doctor:    Jump?
Patient:   Yes, you see, Doc, in the dream I had four legs and a moustache ... I was very, very hungry,
                 But I couldn’t catch the bird and eat it... Please, Doc, can you explain this strange dream to me?
Doctor:    Yes, I think I can, Sylvester. But only if you stop scratching my sofa first.

QUESTIONS:

Where was the patient in his dream?
What was he like in the dream?
What could he do? What couldn’t he do?
What is the patient doing now?

Si procederà quindi allo svolgimento dell’esercizio n° 5

Istruzioni: Now listen to the second dream and tick the right answer.

(Testo dell’audizione)

QUESTIONS.

The patient was  A- at a swimmimg pool    B – at a party

The patient couldn’t   A – talk to the girls   B – dance with the girls

The patient was   A – hot   B – hungry

The patient  A – couldn’t eat the good food   B – could eat the good food

The patienbt had  A – a square mouth  B – square eyes

The patient had  A – a green face  B – blue hair

The patient is eating   A – a sandwich now   B – the doctor’s notebook now

Si procederà quindi allo svolgimento dell’esercizio n°2 a pag 108 del testo

Abilità praticate: saper  comprendere un testo scritto ed un testo orale, saper parlare.

RAFFORZAMENTO.

Gli studenti prenderanno in esame pag, 66 del testo “Self- Study Grammar “ e svolgeranno gli esercizi di trasformazione  e di completamento a pag, 67 dello stesso testo, Verrà assegnato loro anche l’esercizio di traduzione della stessa pagina

DEALING WITH DATES

Gli studenti prenderanno visione di pag. 70 del testo “Self study grammar ( Numeri ordinali ) e quindi procederanno allo svolgimento degli esercizi 1 A, 1 B, 2 e 3 di pag.  109 del loro testo – Student’s Book

Abilità coinvolte: saper comprendere, scrivere e parlare

RAFFORZAMENTO.

Esercizi 1, 2, 3, 4,  e l’esercizio “Check out” a pag 71 del testo “Self Study Grammar”

Esercizio “Check out”

Traduci;

1 – Quando c’è il compito di matematica? Dopodomani, il 16.

2 – Quando è il tuo compleanno? Il 30 settembre.

3 – Il 21 marzo è il primo giorno di primavera.

4 – Voglio prenotare una camera doppia con bagno il 28 ottobre,

5 – Quanti ne abbiamo oggi? Oggi è il 23 gennaio.

6 – Che cosa fate di solito il 31 dicembre? Andiamo sempre in discoteca con i nostri amici.

7 – Qual è la tua data di nascita? Il 7 giugno.

8 – Che giorno era ieri? Era il 7 marzo, il compleanno di Dave.

9 – La marcia della pace è il prossimo sabato, il 19

10 – La festa di San Valentino si festeggia in tutto il mondo il 14 febbraio.

 
Si proseguirà, quindi, con lo svolgimento degli esercizi  4 A, 4 B, 5 , 6 e 7 di pagina 110 dello Student’s Book.

Abilità utilizzate: saper comprendere un testo scritto/orale, saper ascoltare e parlare

Esempio. Esercizio numero 6 pagina 110

HAPPY BIRTHDAY TO... Work in pairs and make similar conversation about the people in the photos.

Student A  -  Who’s Eddie Murphy?

Student B  -  He’s an American actor.

Student A  -  Wehen was he born?

Student B  -  He was born in 1961

Student A  -  When’s his birthday?

Student B  -  It’s on the third of April.

Student A  -  How old is he now?

Student B  -  He’s...

Le fotografie dei personaggi in calce all’esercizio sono quelle di Eddie Murphy, Queen Elizabeth, Tony Blair  e Woopi Goldberg.

Si passerà quindi all’esercizio 1A a pagina 112 utilizzando queste istruzioni:

Writing/speaking  -  1) Make a list of Mr. Barwar’s problems.

                                   2) Why was his first son of great help?

 A questo punto del modulo, al termine della prima unità, si procederà alla verifica formativa utilizzando esercizi della stessa tipologia di quelli assegnati agli studenti durante la trattazione degli argomenti.
Tempo di recupero previsto per gli studenti insufficienti: un’ora

UNITA’ n°2.

Contenuti. Simple past verbi regolari ed irregolari.
Procedura adottata: la stessa precedentemente illustrata cercando di essere interattivi il più possibile.

1°  fase (orale)     I played football last night.

                              Who did I play with? Guess!

                              No, I didn’t play with my friends. I played with Mr. Totti!

2° fase (scritta)    Trascrizione alla lavagna della forma del simple past tense per la prima persona singolare. 
                              -  I PLAYED – I DIDN’T  PLAY  -  DID I PLAY?

Si passerà quindi alla 2^ persona singolare ( Uso di to have  da rafforzare o spiegare)

Es.  Did you have breakfast lasr Saturday?
       I guess you didn’t have breakfast  because you were late for school as usual. But I am sure you had a big dinner!

RAFFORZAMENTO.

Testo “Self Study Grammar” pag. 72. Agli studenti verrà assegnato il compito di leggere da soli la pagina e quindi sarà chiesto loro di spiegare ciò che hanno capito.   Al termine di questa attività saranno svolti gli esercizi n°. 1, 2, 3 e l’esercizio “Check out” a pag. 73 del testo “Self Study Grammar”.

Per i verbi irregolari si dovrà spiegare agli studenti ciò che si intende per “paradigma” e quindi si procederà nello stesso modo.

Es. to go (infinito)    went ( simple past )  gone ( past participle )

    To make (infinito)  made (simple past)  made (past participle)

1° fase:   Where did I go last Friday? Guess! (Gli studenti faranno proposte)

                No, I didn’t go to the cinema! No,I didn’t go to a party!

                Do you give up? Well, I went to a concert!

2° fase:     Sulla lavagna saranno scritte le forme I WENT  -  I DIDN’T GO  -  DID I GO ?

Si procederà quindi con la seconda persona singolare.

1° fase:   (L’insegnante rivolto ad un allievo)

               I Know that you made a birthday cake yesterday.

               Did you make it for your English teacher?

               So, you didn’t make it for your Enghish teacher

               Who did you make it for?

               Oh, I see... You made it for your boyfriend!

Sulla lavagna saranno scritte le forme YOU MADE  - YOU DIDN’T MAKE  -  DID YOU MAKE

RAFFORZAMENTO.

Esame autonomo di pagina 74 del testo “Self Study Grammar”

Accertamento della comprensione con domande mirate e quindi esercizi numeri 1, 1B a pagina 115 del testo “Student’s book” ed esercizi 2, 3A, 3B e 4 a pagina 116 dello stesso testo.

Abilità interessate: saper capire un testo orale o scritto, saper scrivere.

Esercizio 3B  -  pagina 116  (Saper comprendere)

Istruzioni. What event made Sugar a star? What became of Hadrian then?

                  Listen to the second part of the tape and circle the correct answers.

Tapescript.

So, you had this job at Macdonald’s. For how long? One year....
Oh, for two years, I think.
And then a great event changed your life.

Yes, Mcdonald’s wanted to make a spot in TV. And they called a big film director for that. And when the film director saw me, he asked me to play a small role in the commercial...And.. I don’t know why, but peole liked my face. My face became popular. It was so easy! I couldn’t believe it!

Yes, that was the start of Brown Sugar’s fantastic career! But let’so go back to Hadrian Marsh. What happen to him? When he was 22 he got a job in a travel agency. He is not a pilot and he doesn’t travel areound the world. He woeks in an office. It’s very different from his dreams, but he likes it.

QUESTIONS.

1  -  Sugar became famous when he 
 A) won a dance contest 
 B) got a small role in a TV commercial for Mcdonald’s 
 C)     wrote the lyrics for the musical Jamaica

 2   -  Hadrian 
     A)  became a pilot 
     B)  got an office job in a travel agency 
     C)  opened  his own travel agency.

Si passerà quindi a svolgere gli esercizi di pag 117 del testo “Student’s book”: Esercizi 1A, 2B, 2A, 2B, 3A e 3B.

Abilità coinvolte: saper parlare, scrivere ed ascoltare.
Abilità coinvolte: saper scrivere e saper capire

Esempio
Esercizio 3A -  Alexandra visited Italy for an art exhibition a few months ago. A CNN reporter interviewed the young artisti. Which questions did he ask? Write them down.

He wanted to know:  1 – Why she went to Italy

                                    2 – Which Italian towns she saw

                                    3– How she felt about her Italian tour.

                                    4 – if she met any famous peole in Italy

A pagina 118 del testo “Student’s book” saranno fatti svolgere gli esercizi numero 4 e 5

Abilità interessate: saper scrivere e capire

A pagina 119  si svolgerà l’esercizio numero 1

Si procederà quindi alla verifica formativa dell’unità 2 . (Eventuale recupero previsto:  1 ora)
Ed alla verifica sommativa sulle due unità del simple past tense. (Eventuale recupero previsto: 2 ore)

Gli esercizi da svolgere nelle verifiche saranno simili a quelli proposte durante la trattazione e riguarderanno più abilità o tutte le abilità linguistiche.