Gli studenti hanno il diritto di essere trattati in modo obiettivo ed imparziale e, qualora riscontrassero una qualsivoglia lesione di questo fondamentale diritto, hanno la possibilità di discuterne all’interno del Consiglio di Classe e di rivolgersi, per i dovuti chiarimenti, al Dirigente Scolastico.

I fondamentali parametri della verifica e della valutazione non possono essere risolti nel semplice giudizio di merito da attribuire in base al risultato conseguito. Il Collegio dei Docenti ritiene infatti che la valutazione in ogni caso debba fornire:

·         Il controllo sui prodotti e cioè se i risultati corrispondono agli obiettivi.

·         Il controllo sui processi e cioè se c'è analisi e presa di coscienza dell'apprendimento da parte dello studente.

·         Il controllo sul globale processo di insegnamento-apprendimento, da parte di docenti e discenti.

In questa ottica la valutazione non si limita a misurare il percorso dell'alunno, ma è indirizzata anche ad identificare le cause di probabili fallimenti e, di conseguenza, alla predisposizione delle strategie di recupero necessarie.

Vengono adottate pertanto due tipi di verifiche:

a)      Verifiche formative: si svolgono contestualmente al percorso didattico; sono rivolte a tutti gli studenti della classe; servono a studenti e docenti per individuare lacune; non sono mai oggetto di valutazione; non sempre sono attuate da tutti i docenti in tutte le classi.

b)      Verifiche sommative: si svolgono al termine di un modulo, o di una U.D. o di un argomento; sono rivolte a tutti gli studenti della classe; servono ad accertare se le competenze sono state acquisite;sono oggetto di valutazione; sono attuate da tutti i Docenti; possono avere svariate tipologie: prove scritte, prove orali, test, temi ecc..

In sede di programmazione di inizio anno ogni docente indica il numero presumibile di prove sommative per ogni classe e, dove possibile, concorda con gli studenti la scansione delle prove; in questo modo viene assicurata una equa distribuzione delle prove stesse.

Inoltre, per assicurare la massima garanzia di oggettività possibile, il Collegio dei Docenti ha stabilito criteri comuni a tutti gli insegnanti e ha precisato le modalità ( vedi tab. 1 - 2) per pervenire ad una sostanziale omogeneità di valutazione.

TABELLA 1
SCALA DI MISURAZIONE (con riferimento ad un obiettivo)

CORRISPONDENZA TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZA E ABILITA'

Il registro dei Docenti è lo strumento per le annotazioni dei risultati ottenuti dagli allievi. Quello adottato in Istituto è strutturato in modo da fornire oggettivamente ogni informazione riguardante il singolo allievo; infatti oltre ad un quadro generale, contiene le schede individuali degli studenti, dove devono essere annotate le valutazioni riguardanti gli obiettivi cognitivi (conoscenze, comprensione, espressione, analisi, sintesi) e socio-comportamentali, l'assiduità o meno di frequenza, i rapporti con la famiglia, la progressione nell'apprendimento, i giudizi analitici delle prove ed ogni altra annotazione di tipo scolastico. Non tutti i docenti utilizzano la parte strutturata del registro.

TRASPARENZA E COMUNICAZIONE

La valutazione è trasparente - e deve esserlo - se sono chiari e condivisi i suoi criteri: per questo essi devono essere comunicati agli studenti all'inizio dell'anno se sono criteri generali, o prima dello svolgimento dei moduli o dei segmenti educativi e delle prove, se sono particolari.

Non meno importante è la comunicazione dell'esito delle prove. La comunicazione tempestiva infatti permette di individuare:

• il livello raggiunto, positivo o negativo

• le cause dell'eventuale insuccesso

• le attività di recupero più adatte

Alcuni Consigli di Classe hanno ritenuto utile darsi un tempo determinato, per la riconsegna degli elaborati corretti, non superiore alla settimana. Tutti i Docenti hanno il dovere formativo di comunicare l'esito delle prove orali, immediatamente dopo le prove stesse.